AREA: GEOMETRÍA Por Alejandra Martín
http://www.geolay.com/movimientos/
Excelente recurso, obtenido de http://www.cnice.mec.es/ , muestra dinámicamente el capítulo de las Transformaciones Isométricas:
Rotaciones, Traslaciones, Simetrías, composición de transformaciones isométricas, teselaciones.
http://www.geometria.cl/moodle/
EL MUNDO PARA ENTENDER LA GEOMETRÍA, LA GEOMETRÍA PARA ENTENDER EL MUNDO
http://soko.com.ar/matem/geometria/geometria_no_euclidiana.htm
GEOMETRÍA NO EUCLIDIANA:
Los conceptos primitivos geométricos (punto, recta, plano) han surgido a partir de la necesidad de medir distancias entre puntos o localidades, superficies y volúmenes de objetos.
http://www.dm.uba.ar/materias/geometria_diferencial/2001/2/
Los siguientes son los archivos de las prácticas de la materia. Están en formato pdf (Portable Document Format, se lee con el Acrobat Reader).
http://www.educared.org.ar/enfoco/patrulla/index.asp
Más de setenta escuelas de todo el país participan del proyecto colaborativo “Patrulla de Rescate”, desarrollado en forma conjunta por EducaRed y Fundación Evolución. Se trata de un juego de simulación que se inicia con el planteo de un problema: Un grupo de niños que participa de una excursión de fin de curso se ha perdido en un cerro de la Patagonia y se los debe rescatar. A partir de allí se desencadena una serie de desafíos que deberán ser enfrentados por los alumnos para llegar a la meta fina
http://mate.dm.uba.ar/~mfarinat/ERP/
Los Encuentros RioPlatenses comenzaron a realizarse a fines de 1996, alternativamente en Montevideo y Buenos Aires, con una duración de uno o dos días, y participantes provenientes de la Universidad de la República (Uruguay) y de la Universidad de Buenos Aires (Argentina). Posteriormente, participaron además matemáticos de la Universidad Nacional del Sur (Bahía Blanca), Universidad Nacional de Córdoba (FaMAF), y Universidad Nacional de Mar del Plata, y también ocasionalmente gente de otras universidades.
http://oma.org.ar/omanet/educabri/index.htm
Periodicamente ofrecemos una nueva clase de este curso. Las clases están disponibles on-line a todo el público.
Esperamos que nos escriban con preguntas, sugerencias, construcciones hechas con el Cabri y soluciones a los ejercicios y problemas propuestos; contando sus experiencias; proponiendo temas para próximas lecciones. Los mensajes son respondidos individualmente y elegimos algunos para comentar en las clases del curso. Escriban a educabri@oma.org.ar.
http://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADa
Todos los miembros de la comunidad con derecho a voto están invitados a votar en las Elecciones del Consejo de Administración.
http://www.noveduc.com/index.php
Los escasos contenidos geométricos trabajados a lo largo de la escolaridad básica se reiteran año tras año, sin grandes cambios en su extensión y complejidad y, por lo tanto, en los niveles de conceptualización de los mismos por parte de los alumnos.
http://www.escolar.com/menugeom.htm
http://roble.pntic.mec.es/~jarran2/
La geometría tiene dos grandes tesoros: uno es El teorema de Pitágoras, y el otro la división de una línea en la proporción del medio y los extremos, es decir El número áureo. El primero puede compararse a una medida de oro, y el segundo a una piedra preciosa . Johannes Kepler.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometria.htm
Aula Virtual de Geometría
http://personal.redestb.es/javfuetub/geointro.htm
Las matemáticas, históricamente, comenzaron con la Geometría. Es razonable que fuese así: la Geometría se necesitaba para medir las tierras (de ahí viene su nombre), y en general para las obras (puentes, acueductos, edificios, etc.) que se realizaban.
http://practiciencia.com.ar/utiles/geometria/index.html
Trucos útiles y herramientas
http://www.eurocontenidos.com/Geometria.htm
Geometría
Calculadora de Áreas y Volúmenes de figuras ó cuerpos geométricos.
martes, 3 de julio de 2007
¿TICS? ¿NTIC? ¿NNTT? ¿TIC?
A los capacitadores de la UNSAM:
El sello y la expresión que marca a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
La expresión Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación es la denominación común que reciben las tecnologías que permiten procesar, almacenar y transmitir gran cantidad de información en brevísimos lapsos de tiempo, utilizando datos digitales. Dada la extensión del nombre, generalmente se utilizan siglas para mencionarlas: en este caso como TICs.
El momento actual de la sociedad se define como “Sociedad de la Información”, y en ésta nueva conformación histórica las tecnologías de la información y comunicación tienen un rol central que afecta los procesos económicos de producción y trabajo, de comunicación, con una presencia cada vez más notoria en la vida cotidiana de los seres humanos.
Ante la necesidad de construir una cultura en el uso estratégico y en la apropiación de los lenguajes de las tecnologías de información y comunicación, buscando un nuevo modelo de escuela que desarrolle proyectos relacionados con su contexto social y cultural, la Universidad Nacional de General san Martín, un equipo docente integrado por especialistas de diferentes disciplinas tuvo a su cargo el desarrollo de los cursos.
Gracias a ésta iniciativa que viene desde del 2006, fue el puntapié inicial para impulsarnos al desarrollo de un proyecto ambicioso de una revista Digital “Andalgalensis”, que con el apoyo constante y la transmisión de nuevas técnicas de trabajo docente para que podamos llegar a la concreción en el aula, podemos decir hoy ya julio del 2007, que tenemos con orgullo ya el 80 % del proyecto ejecutado y con grandes expectativas.
Agradecemos al equipo docente de la UNSAM, Evaristo, Tomás, Cristina y Natasha por promover nuevas habilidades a los docentes de éste departamento, en alfabetización digital y disminuir aunque sea un poco el desigual acceso a las tecnologías; con estas series de capacitaciones que permitieron darnos cuenta de que no podemos de ahora en más desconocer esta nueva realidad que nos invade, en que vivimos en una sociedad informatizada y que como docentes que somos, tenemos el deber de seguir aprendiendo, por eso gracias.
El sello y la expresión que marca a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
La expresión Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación es la denominación común que reciben las tecnologías que permiten procesar, almacenar y transmitir gran cantidad de información en brevísimos lapsos de tiempo, utilizando datos digitales. Dada la extensión del nombre, generalmente se utilizan siglas para mencionarlas: en este caso como TICs.
El momento actual de la sociedad se define como “Sociedad de la Información”, y en ésta nueva conformación histórica las tecnologías de la información y comunicación tienen un rol central que afecta los procesos económicos de producción y trabajo, de comunicación, con una presencia cada vez más notoria en la vida cotidiana de los seres humanos.
Ante la necesidad de construir una cultura en el uso estratégico y en la apropiación de los lenguajes de las tecnologías de información y comunicación, buscando un nuevo modelo de escuela que desarrolle proyectos relacionados con su contexto social y cultural, la Universidad Nacional de General san Martín, un equipo docente integrado por especialistas de diferentes disciplinas tuvo a su cargo el desarrollo de los cursos.
Gracias a ésta iniciativa que viene desde del 2006, fue el puntapié inicial para impulsarnos al desarrollo de un proyecto ambicioso de una revista Digital “Andalgalensis”, que con el apoyo constante y la transmisión de nuevas técnicas de trabajo docente para que podamos llegar a la concreción en el aula, podemos decir hoy ya julio del 2007, que tenemos con orgullo ya el 80 % del proyecto ejecutado y con grandes expectativas.
Agradecemos al equipo docente de la UNSAM, Evaristo, Tomás, Cristina y Natasha por promover nuevas habilidades a los docentes de éste departamento, en alfabetización digital y disminuir aunque sea un poco el desigual acceso a las tecnologías; con estas series de capacitaciones que permitieron darnos cuenta de que no podemos de ahora en más desconocer esta nueva realidad que nos invade, en que vivimos en una sociedad informatizada y que como docentes que somos, tenemos el deber de seguir aprendiendo, por eso gracias.
Administradores de Andalgalensis
LINKOTECA
AREA: MATEMATICA Por Luis M. Bono
Resolución de ecuaciones cuadráticas en dos variables enteras
(actualizado el 15 de diciembre de 2003)
http://www.alpertron.com.ar/CUAD.HTM
Resuelve ecuaciones diofánticas cuadráticas (ecuaciones de variables enteras de la forma a x2 + b xy + c y2 + dx + ey + f = 0)
Espiral de Ulam (actualizado el 25 de marzo de 2004)
http://www.alpertron.com.ar/EULAM.HTM
Applet Java que muestra una representación gráfica de los números primos.
· Factorización usando curvas elípticas (actualizado el 16 de octubre de 2003)
http://www.alpertron.com.ar/ECMC.HTM
Applet capaz de encontrar factores de 20 ó 30 dígitos de números o expresiones numéricas de hasta 1000 dígitos. Calcula además la cantidad y suma de los divisores, el indicador de Euler y la función Moebius del número y su descomposición como suma de hasta cuatro cuadrados perfectos.
· Calculadora de logaritmos discretos: (actualizado el 31 de marzo de 2002)
http://www.alpertron.com.ar/LOGDI.HTM
Applet que calcula el exponente en la expresión BaseExponente = Potencia (mod Módulo).
· Matemáticas recreativas:
http://www.acertijos.net/21.htm
Aquí encontrarás problemas de matemáticas recreativas para el entretenimiento y posible educación de los lectores de estas páginas. Para resolverlos necesitarás un poco de aritmética, un poco de álgebra y un poco de razonamiento lógico.
http://www.thatquiz.com/es/
El mejor recurso de matemáticas en el web hoy día, con más de 400.000 exámenes completados por más de 50.000 estudiantes. Lo que ofrecemos: Software limpio y educativo para escuelas en cualquier país del mundo aunque sean ricas o pobres, sobresalientes o marginalizadas. Esperamos que aprovechen todos de la práctica aquí disponible. Este servicio es gratis para el uso educativo.
http://econnection.8m.com/matematicas.htm
Portal de apuntes para secundaria y universidad, con ejemplos explicados, ejercicios escogidos y un test
http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/
Ejercicios resueltos Paso A Paso del Algebra de Baldor, Trigonometría, Cálculo diferencial e integral y Diccionario
http://www.estadistico.com/
Cursos con apoyo de los software estadísticos: SPSS, SAS, CLEMENTINE, AMOS, ANSWERTREE, DECISIONTIME
http://weblogs.madrimasd.org/matematicas/archive/2007/06/25/68571.aspx
Matemática Computacional: Un nuevo pilar para el desarrollo científico y tecnológico
http://soko.com.ar/matem/geometria/geometria_no_euclidiana.htm
Los conceptos primitivos geométricos (punto, recta, plano) han surgido a partir de la necesidad de medir distancias entre puntos o localidades, superficies y volúmenes de objetos.
http://www.arrakis.es/~mcj/teorema.htm
Euclides, en el Libro I de los Elementos proposición 47 demuestra el teorema de Pitágoras: En los triángulos rectángulos el cuadrado sobre el ángulo opuesto al ángulo recto es equivalente a los cuadrados sobre los lados que forman el ángulo recto.
http://descartes.cnice.mecd.es/4b_eso/Ecuacion_segundo_grado/Ecu_seg1.htm#3
Resolución de ecuaciones cuadráticas en dos variables enteras
(actualizado el 15 de diciembre de 2003)
http://www.alpertron.com.ar/CUAD.HTM
Resuelve ecuaciones diofánticas cuadráticas (ecuaciones de variables enteras de la forma a x2 + b xy + c y2 + dx + ey + f = 0)
Espiral de Ulam (actualizado el 25 de marzo de 2004)
http://www.alpertron.com.ar/EULAM.HTM
Applet Java que muestra una representación gráfica de los números primos.
· Factorización usando curvas elípticas (actualizado el 16 de octubre de 2003)
http://www.alpertron.com.ar/ECMC.HTM
Applet capaz de encontrar factores de 20 ó 30 dígitos de números o expresiones numéricas de hasta 1000 dígitos. Calcula además la cantidad y suma de los divisores, el indicador de Euler y la función Moebius del número y su descomposición como suma de hasta cuatro cuadrados perfectos.
· Calculadora de logaritmos discretos: (actualizado el 31 de marzo de 2002)
http://www.alpertron.com.ar/LOGDI.HTM
Applet que calcula el exponente en la expresión BaseExponente = Potencia (mod Módulo).
· Matemáticas recreativas:
http://www.acertijos.net/21.htm
Aquí encontrarás problemas de matemáticas recreativas para el entretenimiento y posible educación de los lectores de estas páginas. Para resolverlos necesitarás un poco de aritmética, un poco de álgebra y un poco de razonamiento lógico.
http://www.thatquiz.com/es/
El mejor recurso de matemáticas en el web hoy día, con más de 400.000 exámenes completados por más de 50.000 estudiantes. Lo que ofrecemos: Software limpio y educativo para escuelas en cualquier país del mundo aunque sean ricas o pobres, sobresalientes o marginalizadas. Esperamos que aprovechen todos de la práctica aquí disponible. Este servicio es gratis para el uso educativo.
http://econnection.8m.com/matematicas.htm
Portal de apuntes para secundaria y universidad, con ejemplos explicados, ejercicios escogidos y un test
http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/
Ejercicios resueltos Paso A Paso del Algebra de Baldor, Trigonometría, Cálculo diferencial e integral y Diccionario
http://www.estadistico.com/
Cursos con apoyo de los software estadísticos: SPSS, SAS, CLEMENTINE, AMOS, ANSWERTREE, DECISIONTIME
http://weblogs.madrimasd.org/matematicas/archive/2007/06/25/68571.aspx
Matemática Computacional: Un nuevo pilar para el desarrollo científico y tecnológico
http://soko.com.ar/matem/geometria/geometria_no_euclidiana.htm
Los conceptos primitivos geométricos (punto, recta, plano) han surgido a partir de la necesidad de medir distancias entre puntos o localidades, superficies y volúmenes de objetos.
http://www.arrakis.es/~mcj/teorema.htm
Euclides, en el Libro I de los Elementos proposición 47 demuestra el teorema de Pitágoras: En los triángulos rectángulos el cuadrado sobre el ángulo opuesto al ángulo recto es equivalente a los cuadrados sobre los lados que forman el ángulo recto.
http://descartes.cnice.mecd.es/4b_eso/Ecuacion_segundo_grado/Ecu_seg1.htm#3
lunes, 2 de julio de 2007
NÚMEROS ENTEROS: Mini WebQuest
Autor/a :Alejandra Martín, Claudia Haddad, Luis Bono
Área :Matemáticas
Correo-e :Claudiab.haddad@hotmail.com, luis_m_bono@hotmail.com
Nivel :Tercer ciclo de EGB
Escenario
Eres un Cadete de pizza, de una pizzería “El buen gusto”, hoy debes dirigirte al edificio de la calle San Martín 1098, “Hotel California” con una capacidad de 12 pisos y 4 subsuelos. Le avisan que se ha instalado una delegación de Andalgalá, y vienen con mucho hambre. Necesitas conocer el camino recorrido total que utilizarás para manejar correctamente los tiempos. Los integrantes de la delegación han encargado diferentes gustos de pizza, por ello deberás subir y bajar por todo el edificio hasta completar el recorrido.
Tarea
La tarea consiste en: realizar cada tramo del recorrido con las operaciones de números enteros, si el mismo es de subir, utiliza el signo+ o de bajar el (-), pero para poder aplicar éstas operaciones de suma, resta , debes encontrar las reglas en las siguientes páginas:
http://www.descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/enteros1/index.htm -
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-4/numeros-enteres2.htm
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-3/numeros-enteros1.htm
Producto
Realizar un informe en Word, que describa el recorrido final, discriminando por separado TODAS las operaciones en la llegada a cada piso.
Luego realiza las siguientes operaciones:
GUIA DE NUMEROS ENTEROS
1) Ubica en una recta numérica los siguientes enteros: -1 0 -3 4 2 1 -2
________________________________________________
2) Escribe el signo Î o Ï :
-5 ____ Z -8 ____ Z+ -6 ____ Z- -5 ____ N
0 ____ Z 0 ____ Z+ 0 ____ Z- 0 ____ N
9 ____ Z 7 ____ Z+ 4 ____ Z- 3 ____ N
3) Escribe el signo Ì o Ë :
Z ____ Z+ Z+ ____ Z N ____ Z Z+ ____ N
Z- ____ N Z- ____ Z N ____ Z- Z+ ____ Z-
4) Anota el opuesto simétrico de :
-3 = 8 = -4 = 15 = 0 = a = -b =
5) Escribe el entero que representa las siguientes situaciones:
a) 3 grados bajo cero = b) Debo $ 2.000 =
c) 25 metros de profundidad = d) 80 metros de altura =
e) 6 metros a la derecha = f) 3.000 años antes de Cristo =
6) Escribe el signo > < o = según corresponda:
-3 ____ 3 -6 ____ -1 5 ____ 0 -2 ____ 0
0 ____ +8 -4 ____ +4 -9 ____ 0 -1 ____ -1.000
6 ____ +6 /-3/ ____ /+3/ 0 ____ /-8/ /-6/ ____ /+2/
7) Ordena de menor a mayor estos conjuntos:
A = { -5, 4, 0, -7, 3 } B = { -15, -6, -2, -100, -1 }
8) Ordena de mayor a menor estos conjuntos:
C = { 18, -14, 26, -32 } D = { -48, -35, -94, -76 }
9) Dadas las siguientes temperaturas de cinco días de la semana registradas en cierta ciudad del Sur de Chile. Responde:
Temperaturas
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Máxima ºC
8
10
0
-3
15
Mínima ºC
0
3
-1
-7
7
a) ¿ Qué día se produjo la menor de las temperaturas mínimas ?
b) ¿ Cuál fue la mayor de las temperaturas máximas ?
c) Ordena las temperaturas mínimas de menor a mayor.
d) Ordena las temperaturas máximas de mayor a menor.
10) Resuelve las siguientes adiciones:
2 + 5 = -7 + -3 = 6 + -4 = -4 + 8 = -10 + -20 =
10 + -30 = -18 + 24 = 100 + -32 = 238 + 136 = -529 + -469 =
800 + -468 = 357 + -900 = 5 + -3 + 10 = -8 + -12 + 10 + -13 + -15 =
11) Anota el número de la columna “A” que corresponda en la “B” :
“A” “B”
1) 5 + 0 = 5 ____ Conmutativa
2) 2 + -3 = -3 + 2 ____ Asociativa
3) 7 + -7 = 0 ____ Neutro aditivo
4) (-4 + 6) + -2 = -4 + (6 + -2) ____ Inverso aditivo
12) Escribe el nombre de las siguientes propiedades de la adición:
a + 0 = a ___________ a + (b + c) = (a + b) + c ________________
a + b = b + a __________ a + -a = 0 ______________________
13) Resuelve las siguientes adiciones usando la propiedad asociativa :
a) -3 + 4 + -8 b) 6 + -5 + -2 + 9 c) -1 + 2 + -3 + -4 + 5 d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60
14) Resuelve las siguientes proposiciones abiertas de adición :
+9 + = 5 +1 + = -3 + (-8) = 0 + (-7) = -4
15) Resuelve las siguientes sustracciones:
9 - 5 = -6 – ( -4) = -2 - 7 = 5 – (-1) = 18 - 30 = -24 – ( -19) =
-89 -56 = 67 – (-33) = 234 – (-500) = -538 - 700 = -800 – ( -208) =
600 - 209 = -10 – (-8) – (-15) = -7 - 3 – (-10) - 15 = 12 – (-8) – (-3) - 5 – (-4) =
16) Resuelve estos ejercicios combinados de adición y sustracción :
a) 3 + 5 - 8 + 4 - 9 b) 6 - 9 + 4 - 5 + 8 - 3 + 7 c) 9 - 8 + 7 – 6 + 5 – 4 + 3 – 2 + 1
Área :Matemáticas
Correo-e :Claudiab.haddad@hotmail.com, luis_m_bono@hotmail.com
Nivel :Tercer ciclo de EGB
Escenario
Eres un Cadete de pizza, de una pizzería “El buen gusto”, hoy debes dirigirte al edificio de la calle San Martín 1098, “Hotel California” con una capacidad de 12 pisos y 4 subsuelos. Le avisan que se ha instalado una delegación de Andalgalá, y vienen con mucho hambre. Necesitas conocer el camino recorrido total que utilizarás para manejar correctamente los tiempos. Los integrantes de la delegación han encargado diferentes gustos de pizza, por ello deberás subir y bajar por todo el edificio hasta completar el recorrido.
Tarea
La tarea consiste en: realizar cada tramo del recorrido con las operaciones de números enteros, si el mismo es de subir, utiliza el signo+ o de bajar el (-), pero para poder aplicar éstas operaciones de suma, resta , debes encontrar las reglas en las siguientes páginas:
http://www.descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/enteros1/index.htm -
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-4/numeros-enteres2.htm
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-3/numeros-enteros1.htm
Producto
Realizar un informe en Word, que describa el recorrido final, discriminando por separado TODAS las operaciones en la llegada a cada piso.
Luego realiza las siguientes operaciones:
GUIA DE NUMEROS ENTEROS
1) Ubica en una recta numérica los siguientes enteros: -1 0 -3 4 2 1 -2
________________________________________________
2) Escribe el signo Î o Ï :
-5 ____ Z -8 ____ Z+ -6 ____ Z- -5 ____ N
0 ____ Z 0 ____ Z+ 0 ____ Z- 0 ____ N
9 ____ Z 7 ____ Z+ 4 ____ Z- 3 ____ N
3) Escribe el signo Ì o Ë :
Z ____ Z+ Z+ ____ Z N ____ Z Z+ ____ N
Z- ____ N Z- ____ Z N ____ Z- Z+ ____ Z-
4) Anota el opuesto simétrico de :
-3 = 8 = -4 = 15 = 0 = a = -b =
5) Escribe el entero que representa las siguientes situaciones:
a) 3 grados bajo cero = b) Debo $ 2.000 =
c) 25 metros de profundidad = d) 80 metros de altura =
e) 6 metros a la derecha = f) 3.000 años antes de Cristo =
6) Escribe el signo > < o = según corresponda:
-3 ____ 3 -6 ____ -1 5 ____ 0 -2 ____ 0
0 ____ +8 -4 ____ +4 -9 ____ 0 -1 ____ -1.000
6 ____ +6 /-3/ ____ /+3/ 0 ____ /-8/ /-6/ ____ /+2/
7) Ordena de menor a mayor estos conjuntos:
A = { -5, 4, 0, -7, 3 } B = { -15, -6, -2, -100, -1 }
8) Ordena de mayor a menor estos conjuntos:
C = { 18, -14, 26, -32 } D = { -48, -35, -94, -76 }
9) Dadas las siguientes temperaturas de cinco días de la semana registradas en cierta ciudad del Sur de Chile. Responde:
Temperaturas
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Máxima ºC
8
10
0
-3
15
Mínima ºC
0
3
-1
-7
7
a) ¿ Qué día se produjo la menor de las temperaturas mínimas ?
b) ¿ Cuál fue la mayor de las temperaturas máximas ?
c) Ordena las temperaturas mínimas de menor a mayor.
d) Ordena las temperaturas máximas de mayor a menor.
10) Resuelve las siguientes adiciones:
2 + 5 = -7 + -3 = 6 + -4 = -4 + 8 = -10 + -20 =
10 + -30 = -18 + 24 = 100 + -32 = 238 + 136 = -529 + -469 =
800 + -468 = 357 + -900 = 5 + -3 + 10 = -8 + -12 + 10 + -13 + -15 =
11) Anota el número de la columna “A” que corresponda en la “B” :
“A” “B”
1) 5 + 0 = 5 ____ Conmutativa
2) 2 + -3 = -3 + 2 ____ Asociativa
3) 7 + -7 = 0 ____ Neutro aditivo
4) (-4 + 6) + -2 = -4 + (6 + -2) ____ Inverso aditivo
12) Escribe el nombre de las siguientes propiedades de la adición:
a + 0 = a ___________ a + (b + c) = (a + b) + c ________________
a + b = b + a __________ a + -a = 0 ______________________
13) Resuelve las siguientes adiciones usando la propiedad asociativa :
a) -3 + 4 + -8 b) 6 + -5 + -2 + 9 c) -1 + 2 + -3 + -4 + 5 d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60
14) Resuelve las siguientes proposiciones abiertas de adición :
+9 + = 5 +1 + = -3 + (-8) = 0 + (-7) = -4
15) Resuelve las siguientes sustracciones:
9 - 5 = -6 – ( -4) = -2 - 7 = 5 – (-1) = 18 - 30 = -24 – ( -19) =
-89 -56 = 67 – (-33) = 234 – (-500) = -538 - 700 = -800 – ( -208) =
600 - 209 = -10 – (-8) – (-15) = -7 - 3 – (-10) - 15 = 12 – (-8) – (-3) - 5 – (-4) =
16) Resuelve estos ejercicios combinados de adición y sustracción :
a) 3 + 5 - 8 + 4 - 9 b) 6 - 9 + 4 - 5 + 8 - 3 + 7 c) 9 - 8 + 7 – 6 + 5 – 4 + 3 – 2 + 1
sábado, 30 de junio de 2007
PROYECTO: “JÓVENES ANDALGALENSES”
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
CIENCIAS NATURALES
· investigación, en diarios, revistas, libros páginas web de las enfermedades del nuevo siglo: depresión, ataques de pánico, obesidad, anorexia, bulimia.
· producción de notas periodísticas informando los factores que crean dependencias: alcoholismo, drogadicción
· realización, armado de encuestas de salud.
TECNOLOGÍA
· Redacción, aplicación de formato en notas periodísticas con el uso de las herramientas básicas de Word y Excel,.
· trabajo en Internet: utilización de buscadores, los motores de búsqueda y los directorios en la recopilación de información.
· clasificación y selección de la nueva información respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué información encontré de los temas que buscaba?
¿Cuáles son los puntos importantes que debo tomar de los nuevos datos?
¿Cuál es la información nueva de que dispongo? ¿Es significativa para cumplir mi objetivo?
¿Cómo puedo articular la información que poseía con la nueva?
¿Necesito más datos para aclarar el tema y elaborar mi información?
¿Cómo puedo aplicar la información en la tarea que necesito realizar?
· exploración de problemas y necesidades del joven como actor principal de una sociedad informatizada, cambiante y moderna.
· producción de notas periodísticas.
· uso y aplicabilidad de recursos informáticos: grabadoras de voz, cámara digitales, disquette, CD, Peen Driver.
· subida y edición de notas e imágenes a Internet con el programa NEW MASTIC.
MATEMÁTICAS
Metas de comprensión
Los alumnos deberán comprender: . . .
. . . cuál es la relación entre la investigación y el método estadístico. Determinando en que casos es posible aplicar una investigación estadística.-
. . . cómo diseñar una investigación estadística.-
. . . la utilidad de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el proceso de datos.-
. . . la importancia de la responsabilidad y transparencia en el manejo de los datos y la producción de información.-
Secuencia de desempeños de comprensión
Los alumnos deberán: . . .
Formar grupos de 4 alumnos.-
Leer un texto relativo a la estadística y sus conceptos básicos y a los distintos métodos de investigación estadística.-
Seleccionar un tema de su interés para investigar.-
Determinar la factibilidad de un estudio estadístico sobre el tema seleccionado.-
Relacionar un listado de los distintos aspectos del tema seleccionado que se podrían investigar.-
Jerarquizar estos aspectos de acuerdo con sus intereses.-
Elegir los dos o tres primeros aspectos indicados en la lista que realizaron y diseñar una investigación sobre el tema.-
Realizar la investigación, analizar la información obtenida utilizando las Tecnologías de la información y las comunicaciones y extraer conclusiones.-
Idear en el grupo una forma de explicar a otros grupos de compañeros(afiches, presentaciones PowerPoint, tablas y gráficos en Excel, etc) la información obtenida en su investigación y las conclusiones a que llegaron.-
Producir en forma conjunta 1 o 2 artículos periodísticos que integren las investigaciones realizadas por los distintos grupos.-
Enviar por E-mail estos artículos para ser incluidos en una revista digital.-
Profesores:
Maria Alejandra Martín
Luís Marcelo Bono
Claudia Beatríz Haddad
Marcela Cabrera
jueves, 28 de junio de 2007
• TRABAJO PRÁCTICO Nº 4-UNSAM - NTICs y Escuela II, Andalgalá, julio de 2007
Por. Claudia B. Haddad
LINKOTECA: RECURSOS EDUCATIVOS
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Estos sitios fueron seleccionados con los siguientes criterios:
· amplia gama de información para el docente y alumnos en : ARTE Y CULTURA- CIENCIA Y TECNOLOGIA - EDUCACION - SALUD - BUSCADORES- ECONOMIA - MEDIOS DE COMUNICACION - TURISMO – SIDA, DROGAS, SEXUALIDAD, SUICIDIO.
· recursos para el docente y el alumno
· software y utilitarios para bajar
· aplicaciones en el aula
· asesoramiento curricular, Acción tutorial, Atención a la diversidad.
· sobre temas de familia y educación
· amplia gama de información para el docente y alumnos en : ARTE Y CULTURA- CIENCIA Y TECNOLOGIA - EDUCACION - SALUD - BUSCADORES- ECONOMIA - MEDIOS DE COMUNICACION - TURISMO – SIDA, DROGAS, SEXUALIDAD, SUICIDIO.
· recursos para el docente y el alumno
· software y utilitarios para bajar
· aplicaciones en el aula
· asesoramiento curricular, Acción tutorial, Atención a la diversidad.
· sobre temas de familia y educación
SITIOS - CARACTERÍSTICAS
Recursos para padres, alumnos, docentes, directivos que incluye sitios argentinos y actividades para el aula
El portal educativo del Estado argentino con una diversidad de temas y recursos para el aula.
El sitio perteneciente a Fundación telefónica con una muy importante , veraz y actualizada información en lo que respecta a las nuevas tecnologías de la información en capacitación, proyectos y recursos.
InterPeques - Espacio web escolar para niños y niñas de Educación Primaria.-enlaces de interés, [presentaciones escolares, noticiero local] [actividades y descargas] [foro infantil] [chat infantil] [libro visitas] [juegos-actividades divertidas] [lecturas escolares] [actividades y ejercicios escolares]
http://www.telefonica.net/
como Orientador de un Centro Educativo: en este website tien todo lo relativo a la dinámica pedagógica de los Centros docentes, como son: asesoramiento curricular, Acción tutorial, Atención a la diversidad, Recursos didácticos y colaboración con padres y madres de alumnos.
http://www.educared.net/ProfesoresInnovadores
portal perteneciente a Fundación telefónica y que posee recursos para la innovación tecnológica en la educación
Zona de descarga de TECNOLOGÍA: proyectos, clases, temas, exámenes curriculares, programaciones etc.
Páginas de Ciber - Amigos – Docentes
Página educativa y de entretenimientos con cientos de enlaces uno mejor que el otro. Desde Santa Cruz para todo el mundo.
Sobre temas de familia y educación
escuela de familias
proyecto padres
http://www/. sembrarfamilia.org/
educación sobre temas de familia.
http://virgofidelis.com.ar
Base de datos: documentos y libros
http://www.soloparajovenes.org/
Sólo para jóvenes en temas sobre sexualidad, noviazgo, educación sexual
http://www.ideas/claras.blogspot.com/
Educación sexual
Comité independiente antisida.
http://www.masalto.com
Educación en sexualidad, drogadicción etc.
miércoles, 27 de junio de 2007
SÍNTESIS DEL PROYECTO
PROYECTO: "JÓVENES ANDALGALENES"
•
•
RESUMEN DEL PROYECTO
¿QUÉ?
Revista Digital Escolar, del Colegio Privado Gabriela Mistral
¿POR QUÉ?
Porque consideramos que los alumnos del tercer ciclo, se encuentran con las potencialidades suficientes ya para demostrar los saberes traídos y practicados con diversos proyectos informáticos utilizando INTERNET como medio de publicación y aprendizajes colaborativos.
cumplir el rol de periodistas en los alumnos, permitirá la articulación de la escuela con las nuevas tecnologías e integrará el interés natural de los chicos por el mundo digital, promoviendo una instancia enriquecedora para la comunidad escolar, dentro y fuera del contexto.
Incorporar Internet en las escuelas desde un enfoque comunicacional, permitirá desarrollar el periodismo escolar, el trabajo conjunto entre docentes y alumnos y afianzar la identidad de la institución escolar .
· permitirá desarrollar las capacidades de resolución de problemas y búsqueda de soluciones en forma creativa.
· Adquirir nociones espaciales, de ubicación y dirección y el manejo del tiempo en la transmisión de mensajes y difusión de trabajos, cumplirá el rol de retroalimentación de saberes y responsabilidades.
· se podrá cumplir el objetivo de la Institución escolar, que es específicamente aplicar la informática educativa en dos aspectos: utilitarios como herramientas de trabajo y la resolución de problemas para la creación de nuevas estructuras cognitivas de los educandos
• Nuestra escuela o nuestra institución creyó conveniente que en este tipo de soporte se podrá llegar más rápidamente y en forma masiva a las personas. Teniendo en cuenta la calidad y la trayectoria de quienes avalan este espacio, donde estará nuestro trabajo.
¿PARA QUÉ?
Para lograr los siguientes objetivos:
1- Desarrollar su potencial creativo a través del diseño de trabajos por medio de la computadora.
2- Adquirir capacidades de resolución de problemas y búsqueda de soluciones en forma creativa.
3. Adquirir nociones espaciales, de ubicación y dirección y el manejo del tiempo en la transmisión de mensajes y difusión de trabajos.
4. comprender como trabajar efectivamente con el entorno humano y social
6- crear aptitudes y actitudes de responsabilidad y trabajo dentro y fuera de la escuela.
7- Incorporar Internet en las escuelas desde un enfoque comunicacional
8- Desarrollar el periodismo escolar
9- Promover el trabajo conjunto entre docentes y alumnos
10- Afianzar la identidad de la institución escolar
11) intercambiar experiencias, con otros establecimientos escolares que participan del proyecto.
12) Mostrar la escuela, el trabajo de docentes, alumnos y padres.
13) Reflejar actividades, ideas, historias de nuestra realidad .
14) Crear una agencia de noticias dentro del establecimiento escolar.
15) Dar la posibilidad a los alumnos que tienen determinadas inclinaciones que las expresen ( aquellos que escriben poemas, poesías, cuentos, dibujos, historietas, etc).
16) Enseñar sobre otras tareas relacionadas a la tecnología ( edición, procesamiento y mezcla/compaginación /armado de materiales sonoros, visuales y escritos)
17) Pensar periodísticamente en el ámbito escolar. Como vía para estimular conductas reflexivas y críticas indispensables para formar ciudadanos verdaderamente democráticos.
18) Comunicarnos intra y extrainstitucionalmente.
19) Formar alumnos con criterios (que se comprometan).
20) Para que los docentes seamos capaces de capacitarnos y luego aplicar los nuevos recursos. Modificar conductas y actitudes.
¿CUÁNTO?
Una publicación todos los meses, durante el año 2007 (a partir de julio).
¿CÓMO?
Los alumnos del tercer ciclo de EGB con una perspectiva de la modalidad “Comunicación Social” tendrán a su cargo las actividades de :
1- realizar investigaciones: entrevistas, reportajes etc. .en diferentes organismos de nuestro medio, utilizando recursos como: cámaras de fotos, grabadora de voz, notas, etc.
2- trabajaran con la búsqueda de información utilizando diferentes fuentes: encuestas, consultas etc.
3- Las investigaciones serán volcadas en Word, analizadas, trabajadas y seleccionando lo que sea necesario y adecuado al tema.
4- expondrán todas las producciones por medio de:
· El periódico mural
· Y desde internet
Diariamente, semanalmente y mensualmente; dependiendo de los temas a investigar.
5- Utilizarán la fotografía digital, desde cámaras de fotos o celulares se complementará los artículos periodísticos.
6- Se presentará la sección para la revista: “JÓVENES ANDALGALENSES” como el espacio de integración con otras escuelas .
7- realizarán entrevistas a periodistas del medio para tomar distintas apreciaciones sobre el rol y la función de un periodista y de un comunicador social
8- realizarán un programa de radio en el segundo cuatrimestre, dos veces a la semana con una duración de una hora con las temáticas investigadas.
9- Se extenderá las producciones también a diarios de la zona y a otras radios.-
¿CUÁNDO?
Desde Julio a Diciembre de 2007
¿A QUIÉNES?
Los beneficiarios inmediatos son los alumnos del tercer ciclo, polimodal y sobre todo la institución, también los ciudadanos del Departamento de Andalgalá, quienes se ven favorecidos personalmente al adquirir conocimientos e información relevante del medio y de otras instituciones.
La sociedad se beneficia al contar con personas jóvenes conscientes que no sólo tendrán un correcto desempeño en la actividad productiva sino que serán multiplicadores de tales actitudes entre otros adolescentes. La creatividad en la "comunicación social" teniendo como base a la doctrina cristiana es un potencial agente multiplicador.
- Y nosotros los docentes y alumnos mejoraremos los conocimientos, aptitudes y actitudes hacia el trabajo escolar y hacia la escuela porque el desarrollo de los temas dependerá de la guía docente pero, en mayor medida, de la creatividad de los alumnos y la plena libertad que tendrán para expresarse
¿QUIÉNES?
Los encargados serán los alumnos del tercer ciclo, con perspectiva a al orientación de la Modalidad “Comunicación Social” y los docentes responsables del proyecto: Claudia B. Haddad, Luis Bono, Alejandra Martín, Marcela cabrera y Marcelo Orellana. Se recibirá la colaboración de docentes y alumnos de otras escuelas y el contexto social de Andalgalá.
¿CON QUÉ?
Estamos utilizando: el laboratorio de informática el cual tiene 15 computadoras, sin conexión a internet. Impresoras, grabadoras de CD, scanner. También contamos con : grabadores de periodistas, cámaras fotográficas (comunes) y recursos bibliográficos de la biblioteca del establecimiento. No poseemos recursos financieros. Sí lo mínimo e indispensable nos brinda la escuela (hojas, impresiones, revelado de fotografías, casettes de audio, pilas, etc)
Y un Ciber de nuestro medio, con veinte computadoras en horarios convenientes.
miércoles, 6 de junio de 2007
PERIODISMO ESCOLAR
Este es el sitio dedicado a la primera publicación de notas periodísticas realizadas por alumnos de diferentes colegios de Andalgalá.-
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
